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Argumentando mis estrategias metodológicas

Implementando sistema de representación (EAE 1) Dibujar planos mecánicos de acuerdo con normas técnicas (elemento de competencia 1)
Criterios de desempeño	Estrategias metodológicas	Reflexión crítica
a. Realizar un croquis de los elementos mecánicos con características geométricas y norma técnica b. Construir la plantilla de dibujo con características de rótulo y normas técnicas c. Elaborar las proyecciones de vista con normas técnicas de dibujo	Ensayo ABP(aprendizaje basado en problemas)	Mediante la realización de un ensayo, utilizando la repetición o denominación para aprender se plantea las bases teóricas, como guía para cumplir los criterios de desempeño. Y utilizando la estrategia del ABP,se crea un entorno para la puesta en practica de las competencias logradas con el aprendizaje. Las estrategias metodológicas planteadas para el cumplimiento de los criterios de desempeño hacen énfasis primero en adquirir herramientas para poder realizar practicas en los problemas propuestos, de este modo son mas pertinentes para el aprendizaje.

Implementando Corte y secciones  (EAE 2) Dibujar planos mecánicos de acuerdo con normas técnicas (elemento de competencia 1)
Criterios de desempeño	Estrategias metodológicas	Reflexión crítica
a. Cortar los elementos mecánicos con requerimientos de fabricación y normas técnicas de dibujo b. Elaborar los detalles de vista con requerimientos de fabricación y normas técnicas	Ensayo Estudio de casos	Realizar un ensayo sobre papers logrando adquirir las bases para el estudio de casos en los cuales es necesario realizar el corte en perspectiva de la representación gráfica, para poder observar detalles y lo más importante poder realizar la acotación de las dimensiones. Esta forma es considerada de mayor pertinencia en el aprendizaje, en vista de que genera en el estudiante la necesidad de dar solución al problema por medio de las competencias adquiridas.

Empleando CAD básico  (EAE 3) Dibujar planos mecánicos de acuerdo con normas técnicas (elemento de competencia 1)
Criterios de desempeño	Estrategias metodológicas	Reflexión crítica
a. Acotar el plano con requerimientos de fabricación y normas técnicas b. Asignar la simbología con requerimientos de fabricación y normas técnicas c. Ensamblar los elementos mecánicos con normas técnicas	Ensayo Proyecto	Mediante la repetición y la denominación de los elementos que integran la barra de herramientas del software, se plantea realizar un proyecto practicando inicialmente con las herramientas de croquis, extrusión y por último poder generar un plano con las normas técnicas. Este método es pertinente en la medida que el estudiante adquiere unas herramientas teóricas, y de manera proporcional profundiza en la aplicación, para la solución de proyectos y problemas reales.

Determinando tolerancia, ajustes y acabados superficiales  (EAE 1) Diseñar sistemas mecánicos de maquinaria de acuerdo con requerimientos y normas técnicas (elemento de competencia 2)
Criterios de desempeño	Estrategias metodológicas	Reflexión crítica
a. Determinar los requisitos con requerimientos y norma técnica  b. Seleccionar los materiales con requerimientos mecánicos y funcionales del producto	Ensayo Estudio de casos	Por medio del ensayo se puede enmarcar teóricamente los conceptos necesarios para comprender el tema, y poder mediante el estudio de casos particulares desarrollar habilidades como el análisis, síntesis innovación, creatividad, pensamiento crítico, trabajo en equipo y toma de decisiones. Creando la manera más pertinente de desarrollar el aprendizaje.

Identificando las normas técnicas en tolerancias y ajustes superficiales  (EAE 2) Diseñar sistemas mecánicos de maquinaria de acuerdo con requerimientos y normas técnicas (elemento de competencia 2)
Criterios de desempeño	Estrategias metodológicas	Reflexión crítica
a. Determinar los requisitos con requerimientos y norma técnica  b. Seleccionar los materiales con requerimientos mecánicos y funcionales del producto	Proyectos Simulaciones	Realizar un proyecto promueve en el estudiante desarrollar habilidades y actitudes tales como: administración del tiempo, establecimiento de metas, trabajo colaborativo, organización de tareas, en escenarios complejos y con el compromiso de realizar el auto aprendizaje. Luego creando un modelo de un sistema real en el que es necesario y llevando a término experiencia en las cuales el único propósito es comprender la aplicación de las normas técnicas en tolerancias y ajustes de superficies. Es la manera más pertinente de asimilar las competencias necesarias para cumplir con los criterios de desempeño, puesto que no redacta una serie de definiciones sobre el tema si no que se observa de manera práctica la necesidad y la solución al problema planteado.

Seleccionando elementos de máquinas, ejes chavetas, bujes, y rodamientos  (EAE 3) Diseñar sistemas mecánicos de maquinaria de acuerdo con requerimientos y normas técnicas (elemento de competencia 2)
Criterios de desempeño	Estrategias metodológicas	Reflexión crítica
a. Proponer las alternativas de solución con requisitos de diseño y metodologías b. seleccionar el sistema mecánico con requerimientos técnicos y funcionales c. Determinar los elementos mecánicos con requerimientos funcionales y parámetros técnicos	Estudio de casos ABP(Aprendizaje basado en problemas)	Se plantea una necesidad cotidiana de la industria en la cual es necesario seleccionar dentro de la nomenclatura de los fabricantes elementos de máquina, los cuales es necesario que cumplan con estándares de diseño, geometría, y capacidad para poder ofrecer factores de seguridad y durabilidad admitidos por la norma técnica, método que se convierte en el más pertinente puesto que crea una relación estrecha y real sobre las competencias exigidas por el sector industrial.

Integración de las TIC en mis asignaturas

Como integrar las TIC en los módulos académicos de aprendizaje

Inicialmente debo reconocer que aun no e tenido la oportunidad de acompañar el aprendizaje de un grupo de estudiantes, pero puedo evidenciar la integración de las TIC, en la diferentes asignaturas que e superado dentro del estudio de la ingeniería mecánica.

La utilización del recurso classroom https://classroom.google.com/ es cada vez más común dentro de las asignaturas, permitiendo una mejor integración con los compañeros y el docente, a la ves que facilita la entrega y asignación de tareas utilizando los diferentes editores de texto colaborativo con los que cuenta la plataforma, realizar comentarios y recibir respuesta oportuna crea una mejor comunicación entre el docente y los estudiantes.

Los tiempos de entrega son claros a sí como la calificación de trabajos, permitiendo agilidad en la planificación del estudiante.
Otra herramienta utilizada es mnpascual.milaulas.com https://mnpascual.milaulas.com/, la cual es similar a classroom, en cuanto a la forma de presentar las ayudas didácticas, evidencias de aprendizaje, y comunicación docente estudiante.
Utilizar la plataforma de you tube https://www.youtube.com/?gl=CO para realizar presentaciones, con la facilidad de poder difundir el contenido por medio de un enlace, sin la necesidad contar con grandes elementos de almacenamiento de datos, solo es necesario una conexión a Internet.

Estas herramientas tienen una profunda incidencia dentro del aprendizaje del estudiante, en vista de que puede acceder a la información o ayudas didácticas cada vez que lo necesite; y realizar la interacción con estas herramientas desarrolla a la vez competencias dentro la integración de la TIC. 

Presentación DICOMTIC DD

Presentación DICOMTIC DD

Mi nombre es Jaime Caro, actualmente estoy terminando el ciclo propedeútico en ingeniería mecánica, y me desempeño dentro de la institución como conductor en el área de rectoría, tengo la oportunidad de continuar con el segundo nivel del diplomado DICOMTIC, para este nivel del diplomado, se desarrollara el modulo didáctica digital, en el cual se producirán recursos educativos abiertos (REA), necesarios para llevar a cabo el proceso de aprendizaje.

diseñando actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación y recreándolas didácticamente a través de la producción de recursos educativos digitales bajo la norma SCORM.(Sharable Content Object Reference Model) modelo referenciado de objetos compartible. Deseo firmemente adquirir las competencias necesarias para romper paradigmas en la educación y realizar un aporte significativo para la educación de calidad que ofrece la universidad.

Objetos de aprendizaje.

Imagen tomada de google imágenes

Mi microcurrículo planificado por competencias

Me complace presentar el microcurrículo planificado por competencias a lo largo del estudio del estudio de este diplomado puede consultar las evidencias del mismo, a través de los siguientes enlaces:
Matriz académica:
 https://docs.google.com/spreadsheets/d/1XMRgOCOsMfVFHfhgd7ALfGv5B25M9DSBgaBMi2L0jsI/edit#gid=1828305815

Diseño microcurrícular:
https://docs.google.com/document/d/1ATWBhswy2reYY8n7Cq0gWqRdhtmZcd-FBbI0pAXdDwg/edit

Desarrollo microcurrícular
https://docs.google.com/document/d/1Kj_AdusKMPDgGLJReFD3aCoJW6MuCYOkWGeuoqJma0Q/edit

El diplomado incide en mi cualificación, otorgándome competencias suficientes para diseñar y desarrollar el microcurrículo basado en competencias .

Mis conocimiento aprendidos en especial fuera del desarrollo y diseño del microcurrículo, es poder relacionar formas de presentación de los rabajos por medio del class room y otros software que se emplearon en el transcurso del diplomado.

 En mi caso particular estar estudiando y desarrollar el diplomado, fue una carga laboral y académica alta, pero resalto la oportunidad del tutor de poder entregar los trabajos luego de un tiempo.

Es muy importante el acompañamiento del tutor de manera presencial, si se pueden crear asesoria virtuales con la interacción del tutor y el alumno en la plataforma class room y en tiempo real.

NORMAS Y/O CUALIFICACIONES DEL MAA

Inicialmente se procede con explorar la página del SENA (http://certificados.sena.edu.co/claborales/default.asp#resultado ), En la cual se puede realizar búsquedas utilizando tres diferentes filtros, por código, palabra clave y mesa sectorial, se parametriza la página con palabras claves relacionadas con las competencias especificas del modulo dibujo técnico dos, sin obtener resultados satisfactorios.

En el filtro mesa sectorial se busca por titulación, metalmecánica, para lo cual se generan opciones seleccionando técnicos en mecánica y construcción mecánica, al estudiar este documento (formato, estructura funcional de la ocupación) en la parte funciones que desempeñan, encontré algunas normas sectoriales de competencia y el código.

Con los datos anteriores y realizando una nueva busque utilizando el filtro de código y norma se puede descargar en formato pdf, los formatos (norma sectorial de competencia laboral).

Al realizar la busque en la página (http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/snet/89246), Colombia aprende, operada por SNET (sistema nacional de educación terciaria) en el catalogo de nacional de cualificaciones, solo en el sector aeronáutico se encuentran algunas ocupaciones  con competencias generales y unidades de competencia pertenecientes a cualificaciones similares con las competencias del módulo dibujo técnico dos.

Por último en las páginas a nivel internacional se encuentra que es un objetivo  general de los países estructurar las competencias necesarias para los diferentes programas académicos, para lo cual nombra instituciones de carácter nacional para desarrollar políticas de la mano con el sector productivo y social.

Evidenciando mis aprendizajes sobre las implicaciones

WIKI CARACTERÍSTICAS DE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

 ASPECTOS DE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS: Conjunto de comportamientos , conocimientos y procedimientos asociados a una función.

Las competencias se fundamentan en el saber, ser y hacer de las profesiones, que son el conjunto de artes, oficios, técnicas, tecnologías, pre-grados, especializaciones, doctorados.

Pueden ser enseñadas y aprendidas por forma natural o de manera institucionalizada. Este documento se centrara en esta última, ya que es por el ordenamiento  y desarrollo de un currículo , que se alcanzan las competencias para certificar a través de una Institución educativa una profesión y oficio.

¿Qué se enseña?. Enseña un saber basado en la competencia. Sin embargo, para cada competencia en sí se elabora una unidad de competencia que permita distinguir con claridad cada paso y cada componente que está unido a la competencia de estudio. Para tal fin, se emplean unidades de competencias, las cuales contienen:

• Elementos de competencia.
• Criterios de desempeño.
• Saberes asociados.
• Evidencias.

 ¿Cómo enseñar?. Con una unidad de competencia muy bien definida se elabora entonces un módulo de aprendizaje que corresponde con precisión a cada uno de los componentes definidos para la unidad de competencia, pero que permitirá la elaboración de un currículo académico universitario que brinde los saberes, destrezas y habilidades que acompañarían a una profesión con competencias específicas. Los módulos de auto aprendizaje, constan de:

• Unidad didáctica.
• A.E.A.E. (Actividades, Enseñanza, Aprendizaje, Evaluación)
• Contenidos: Objetos de aprendizaje interactivos, apoyados en las TIC.
• Sistemas de evaluación ( Técnicas e instrumentos).

 Es preciso mencionar la relación y orden en el cual se presentan el que enseñar y  el como enseñar, para efecto entonces los criterios de desempeño de la unidad de competencia dan lugar a las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación (E.A.E), del modulo de aprendizaje, que a la vez se ejecutan por medio de las tareas interactivas de aprendizaje.(T.I.A)

Finalmente, es importante recordar que en todo este camino es permanente el proceso de reflexión y auto evaluación , por parte dela Institución Universitaria - el Estado - la Sociedad.

conceptos:

 Unidad de competencia (capacidad de poner en operación conocimientos en base a la unidad personal)

módulo de aprendizaje (Instancia de planificación curricular, contienen unidades didácticas)

elementos de competencia (capacidad de poner en operación conocimientos en base a la función productiva)

Unidades didácticas (Instancia de planificación curricular, contienen los desempeños, compresiones, evidencias de aprendizaje)

Criterios de desempeño (Juicios que caracterizan los desempeños cognitivos, procedimentales, y actitudinales)

Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación (Planificación curricular con enfoque en las TIC)

VÍDEO RECONOZCO EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

VÍDEO RECONOZCO EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

Estructura metodológica curricular por competencias

Estructura metodológica curricular por competencias

ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

El mapa conceptual es una herramienta practica de presentar, mediante textos conectores y ramas de información el contenido de la información de un escrito, facilitando luego la compresión y lectura, en especial la aplicación coggle it. en vista de que presenta colores ramas de texto amigables e intuitivas con el usuario.

Es precisamente la utilización de los medios tecnológicos lo que nos permite el trabajo en equipo sin la necesidad de reuniones físicas, la virtualidad nos ofrece la posibilidad de invertir tiempos en desplazamiento en la elaboración de los contenidos y en la comodidad del entorno de trabajo, mejorando sustancialmente la calidad de los requerimientos.

La importancia de la planificación por competencias

¿Cuáles son los retos que debe afrontar la Universidad, para ser una Institución que sepa dar respuesta a las demandas de la sociedad del conocimiento e incluso que se adelante a ellas?

Una comunicación asertiva;entre la universidad y la sociedad, constituyen un pilar fundamental para promover la investigación y producción de conocimiento dentro; de la universidad, convirtiéndola en depositaria de la cultura.

El contacto entre las disciplinas en la que cada una aporta sus problemas conceptos y métodos de investigación, pero que finalmente por medio de la transdisciplinariedad le es inherente a cada disciplina, terminando en adoptar un mismo método de investigación, formando un pensamiento sistemático y de compresión global de los procesos.

Lo que invita al profesorado a la implementación  didáctica en la forma de transmitir el conocimiento en función de lo que debe saber el sujeto y no en función de lo que el sujeto que enseña sabe o cree saber.

Renovar teorías, técnicas, o procesos en total relación con el conocimiento que se genera dentro y fuera de la universidad, pasando de una educación terminal a una educación permanente, formando personas capaces de construir su propio conocimiento de forma autónoma.

Para adelantarse a la demanda que genera la sociedad del conocimiento es necesario desarrollar nuevas competencias, aprender a aprender, ser asertivo en la comunicación,  cooperativo y critico.

Hacia la calificación de las guía didácticas

En general la estructura de las guías didácticas presentadas en la base de datos están  completas y dan respuesta a las preguntas del ejercicio, es común encontrar subtitulos diferentes pero que en contexto pueden dar la información que se pide, lo ideal a mi concepto, es unificar un formato que pueda contener toda la información, al igual los verbos a utilizar y porque no, una muestra de la forma correcta de realizar una guía didáctica, enmarcada en una norma de calidad.

Por lo que puedo intuir, es precisamente el objetivo de este diplomado, poder realizar la guía didáctica con criterios unificados por personas con el conocimiento adecuado como es el caso del profesor Yecid Barrera, por el momento las preguntas presentadas para el desarrollo de la TIA, estructuran la guía didáctica con criterios precisos e idóneos, para dar continuidad al proceso lo ideal es llevar la guía didáctica de cada uno a un modelo planteado o unificado por todos.

Presentación DICOMTIC PM

Mi nombre es Jaime Caro, estudiante de décimo semestre de ingeniería mecánica en la institución universitaria pascual bravo, y a la ves, empleado de la institución en el cargo de conductor, tengo grandes expectativas frente al proceso de aprendizaje en el diplomado en vista de que, se me otorgaran las herramientas necesarias para la planificación de currículos e complementación didáctica de las TIC.