WIKI CARACTERÍSTICAS DE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

 ASPECTOS DE UN CURRÍCULO POR COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS: Conjunto de comportamientos , conocimientos y procedimientos asociados a una función.

Las competencias se fundamentan en el saber, ser y hacer de las profesiones, que son el conjunto de artes, oficios, técnicas, tecnologías, pre-grados, especializaciones, doctorados.

Pueden ser enseñadas y aprendidas por forma natural o de manera institucionalizada. Este documento se centrara en esta última, ya que es por el ordenamiento  y desarrollo de un currículo , que se alcanzan las competencias para certificar a través de una Institución educativa una profesión y oficio.

¿Qué se enseña?. Enseña un saber basado en la competencia. Sin embargo, para cada competencia en sí se elabora una unidad de competencia que permita distinguir con claridad cada paso y cada componente que está unido a la competencia de estudio. Para tal fin, se emplean unidades de competencias, las cuales contienen:

• Elementos de competencia.
• Criterios de desempeño.
• Saberes asociados.
• Evidencias.

 ¿Cómo enseñar?. Con una unidad de competencia muy bien definida se elabora entonces un módulo de aprendizaje que corresponde con precisión a cada uno de los componentes definidos para la unidad de competencia, pero que permitirá la elaboración de un currículo académico universitario que brinde los saberes, destrezas y habilidades que acompañarían a una profesión con competencias específicas. Los módulos de auto aprendizaje, constan de:

• Unidad didáctica.
• A.E.A.E. (Actividades, Enseñanza, Aprendizaje, Evaluación)
• Contenidos: Objetos de aprendizaje interactivos, apoyados en las TIC.
• Sistemas de evaluación ( Técnicas e instrumentos).

 Es preciso mencionar la relación y orden en el cual se presentan el que enseñar y  el como enseñar, para efecto entonces los criterios de desempeño de la unidad de competencia dan lugar a las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación (E.A.E), del modulo de aprendizaje, que a la vez se ejecutan por medio de las tareas interactivas de aprendizaje.(T.I.A)

Finalmente, es importante recordar que en todo este camino es permanente el proceso de reflexión y auto evaluación , por parte dela Institución Universitaria - el Estado - la Sociedad.

conceptos:

 Unidad de competencia (capacidad de poner en operación conocimientos en base a la unidad personal)

módulo de aprendizaje (Instancia de planificación curricular, contienen unidades didácticas)

elementos de competencia (capacidad de poner en operación conocimientos en base a la función productiva)

Unidades didácticas (Instancia de planificación curricular, contienen los desempeños, compresiones, evidencias de aprendizaje)

Criterios de desempeño (Juicios que caracterizan los desempeños cognitivos, procedimentales, y actitudinales)

Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación (Planificación curricular con enfoque en las TIC)

VÍDEO RECONOZCO EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

VÍDEO RECONOZCO EL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

Estructura metodológica curricular por competencias

Estructura metodológica curricular por competencias

ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

El mapa conceptual es una herramienta practica de presentar, mediante textos conectores y ramas de información el contenido de la información de un escrito, facilitando luego la compresión y lectura, en especial la aplicación coggle it. en vista de que presenta colores ramas de texto amigables e intuitivas con el usuario.

Es precisamente la utilización de los medios tecnológicos lo que nos permite el trabajo en equipo sin la necesidad de reuniones físicas, la virtualidad nos ofrece la posibilidad de invertir tiempos en desplazamiento en la elaboración de los contenidos y en la comodidad del entorno de trabajo, mejorando sustancialmente la calidad de los requerimientos.

La importancia de la planificación por competencias

¿Cuáles son los retos que debe afrontar la Universidad, para ser una Institución que sepa dar respuesta a las demandas de la sociedad del conocimiento e incluso que se adelante a ellas?

Una comunicación asertiva;entre la universidad y la sociedad, constituyen un pilar fundamental para promover la investigación y producción de conocimiento dentro; de la universidad, convirtiéndola en depositaria de la cultura.

El contacto entre las disciplinas en la que cada una aporta sus problemas conceptos y métodos de investigación, pero que finalmente por medio de la transdisciplinariedad le es inherente a cada disciplina, terminando en adoptar un mismo método de investigación, formando un pensamiento sistemático y de compresión global de los procesos.

Lo que invita al profesorado a la implementación  didáctica en la forma de transmitir el conocimiento en función de lo que debe saber el sujeto y no en función de lo que el sujeto que enseña sabe o cree saber.

Renovar teorías, técnicas, o procesos en total relación con el conocimiento que se genera dentro y fuera de la universidad, pasando de una educación terminal a una educación permanente, formando personas capaces de construir su propio conocimiento de forma autónoma.

Para adelantarse a la demanda que genera la sociedad del conocimiento es necesario desarrollar nuevas competencias, aprender a aprender, ser asertivo en la comunicación,  cooperativo y critico.

Hacia la calificación de las guía didácticas

En general la estructura de las guías didácticas presentadas en la base de datos están  completas y dan respuesta a las preguntas del ejercicio, es común encontrar subtitulos diferentes pero que en contexto pueden dar la información que se pide, lo ideal a mi concepto, es unificar un formato que pueda contener toda la información, al igual los verbos a utilizar y porque no, una muestra de la forma correcta de realizar una guía didáctica, enmarcada en una norma de calidad.

Por lo que puedo intuir, es precisamente el objetivo de este diplomado, poder realizar la guía didáctica con criterios unificados por personas con el conocimiento adecuado como es el caso del profesor Yecid Barrera, por el momento las preguntas presentadas para el desarrollo de la TIA, estructuran la guía didáctica con criterios precisos e idóneos, para dar continuidad al proceso lo ideal es llevar la guía didáctica de cada uno a un modelo planteado o unificado por todos.

Presentación DICOMTIC PM

Mi nombre es Jaime Caro, estudiante de décimo semestre de ingeniería mecánica en la institución universitaria pascual bravo, y a la ves, empleado de la institución en el cargo de conductor, tengo grandes expectativas frente al proceso de aprendizaje en el diplomado en vista de que, se me otorgaran las herramientas necesarias para la planificación de currículos e complementación didáctica de las TIC.